導(dǎo)讀： 演講環(huán)節(jié)，清華大學(xué)計算機(jī)系副教授徐華做了《互聯(lián)網(wǎng)＋時代，對機(jī)器人教育的幾點思考》，徐教授結(jié)合當(dāng)下我國機(jī)器人教育實際，對機(jī)器人教育的定位和布局分享了自己的思考和看法，很多觀點頗有創(chuàng)見。
OFweek機(jī)器人網(wǎng)訊：2013年谷歌一口氣收購了包括Schaft、Industrial Perception等九家機(jī)器人公司，涵蓋工業(yè)、服務(wù)、民用應(yīng)急等領(lǐng)域。谷歌的動作掀起了全球范圍內(nèi)對于機(jī)器人研發(fā)的熱潮，機(jī)器人教育成為眾多國家的國家戰(zhàn)略。很多專家預(yù)言機(jī)器人教育將成為未來教育的趨勢之一，環(huán)顧我國當(dāng)下的機(jī)器人教育公司：進(jìn)入布局者眾多，絕對實力者還未出現(xiàn)。
作為未來教育的下一個風(fēng)口之一，智能機(jī)器人產(chǎn)品發(fā)展的趨勢是什么？應(yīng)該如何發(fā)展布局？如何發(fā)展中國的機(jī)器人教育？1月26日由硅谷機(jī)器人教育品牌ROBOTERRA主辦、哥倫比亞大學(xué)及斯坦福大學(xué)校友聯(lián)合發(fā)起的“2016機(jī)器人教育國際峰會”（Robotics Education Global Summit2016）在北京大學(xué)斯坦福中心舉行。
在演講環(huán)節(jié)，清華大學(xué)計算機(jī)系副教授徐華做了《互聯(lián)網(wǎng)＋時代，對機(jī)器人教育的幾點思考》，徐教授結(jié)合當(dāng)下我國機(jī)器人教育實際，對機(jī)器人教育的定位和布局分享了自己的思考和看法，很多觀點頗有創(chuàng)見。
我國當(dāng)下的“山寨”機(jī)器人產(chǎn)品
國際上談到機(jī)器人產(chǎn)品一般都指智能機(jī)器人。相對于只具備一般編程能力和操作功能的機(jī)器人，智能機(jī)器人具有環(huán)境感知、運動和思考等能力。如仿人形的機(jī)器人就是從一般機(jī)器人向智能機(jī)器人過渡的一個典型代表。仿人形的機(jī)器人現(xiàn)在逐步能夠跟人實現(xiàn)交互、簡單的對話。
機(jī)器人智能性的最核心是什么？在國內(nèi)有一千多家機(jī)器人公司，但對于智能機(jī)器人產(chǎn)品的認(rèn)識有很多誤區(qū)。當(dāng)下我國的智能機(jī)器人的教育一般有兩類：“iPad＋輪子”、“收音機(jī)＋外殼”。這兩類”機(jī)器人“實際上沒有任何智能機(jī)器人的特性。
智能機(jī)器人產(chǎn)品應(yīng)該如何布局
兩個重要的方向：
第一、智能機(jī)器人應(yīng)應(yīng)用于不同情境下，特別是垂直細(xì)分領(lǐng)域
比如說我們要做陪伴兒童的機(jī)器人，我們可以把它定位，三歲以上的智能機(jī)器人和三到五歲的智能機(jī)器人。為什么三歲是一個非常重要的分界線？三歲以上的兒童需要機(jī)器人具備語言的交互能力了，這樣對機(jī)器人研發(fā)技術(shù)上的要求比較高；三歲以下陪伴機(jī)器人的定位非常很簡單。只要能夠解放大人，最大程度地占用小孩的時間就行。當(dāng)然它要利用現(xiàn)有的智能機(jī)器人的技術(shù)，能夠跟著小孩做游戲，做簡單的交互，這些從現(xiàn)在的技術(shù)上來講并不難實現(xiàn)。
第二、“互聯(lián)網(wǎng)＋機(jī)器人”的產(chǎn)品思路
可以基于“互聯(lián)網(wǎng)入口”的理念去做智能機(jī)器人。通過提供內(nèi)容服務(wù)、功能升級來讓智能機(jī)器人成為移動端的流量入口，進(jìn)而構(gòu)建出一個商業(yè)生態(tài)。
關(guān)于中國機(jī)器人教育的三點思考
一、機(jī)器人教育的定位
通過競賽、服務(wù)、娛樂等機(jī)器人案例開展實踐。二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境為開展機(jī)器人教育提供了必要的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)
移動互聯(lián)網(wǎng)帶給我們生活帶來變化，是因為移動互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了很多對象之間的互聯(lián)。有了大數(shù)據(jù)，我們的數(shù)據(jù)都可以在云端進(jìn)行使用、計算、存儲，這時候就為機(jī)器人教育提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，讓機(jī)器人更好地為人服務(wù)。
三、中美教育體系下學(xué)生的差異
我們?nèi)绻\統(tǒng)來概括，美國學(xué)生普遍自學(xué)能力，自主開發(fā)能力較強(qiáng)；中國學(xué)生基礎(chǔ)扎實，但是自主開發(fā)能力，動手能力要差一些。
我舉個簡單的例子，在2014年的時候，我去溫哥華參加我們智能機(jī)器人領(lǐng)域比較重要的國際會議。這個國際會議的論文入選率是30%，對我們國內(nèi)的學(xué)生來講要讀到博士研究生二年級或者讀完博士才能有可能入選發(fā)表論文。在會議上我見到一個美國的高三學(xué)生，作為國內(nèi)的教育工作者我當(dāng)時有一個思考：在自主學(xué)習(xí)和開發(fā)能力方面，中國學(xué)生和美國學(xué)生相比，的確有一定的差異。
正因為此，我們在機(jī)器人教育上要因材施教，進(jìn)行差異化教育。如果完全照搬美國的教育體系會出現(xiàn)一定的問題。 |
